QUI SUIS-JE ?

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Qui sont mes chargés d'enseignements ?

Mes chargés d'enseignements auraient pu être pour l'essentiel les meilleurs étudiants gradués des Universités de Marseille et du personnel de l'Éducation Nationale. Mais ç'aurait été alors avoir la prétention de galoper sur le champ des gérants des organismes des cours à domicile.

Or je porte une telle aversion à ces organismes que s'en rapprocher, c'est à mes yeux commencer à avoir tort. Par définition, je déteste les équipes et les collaborations. Une œuvre qui compte est un cri de solitude, un besoin. Personne ne peut respirer, écrire, rédiger un cours ou mourir à ma place. On ne peut pas mourir en comité.

En créant Math Question Center, j'imaginais (ce qui est toujours le cas !) qu'un pont pourrait être jeté entre les sciences et l'épistémologie, car il y a toujours bénéfice à ouvrir des passages, à forcer des citadelles pour installer les disciplines au cœur de territoires qui, habituellement, ne sont pas les leurs. La physique & les mathématiques, la vision poétique des mathématiques et l'histoire des sciences. À mon sens, toutes les disciplines connexes ont intérêt à fonctionner en relation, curieuses les unes des autres, soucieuses des trouvailles de chacune, des interrogations et des erreurs, des mouvements, des avancées et des échecs de toutes.

C'est pourquoi le prof de maths ne peut plus aujourd'hui, penser sans savoir, en préambule à toute investigation, ce qu'est l'histoire des sciences, comment l'abstrait vint-il à un groupe d'hommes, à un moment donné, bien connu, réfléchir en ignorant les modalités des processus d'imprégnation ou d'apprentissage. Bref, j'imagine, que ce domaine scientifique et épistémologique en expansion permettrait vraisemblablement de faire s'effondrer de vieux monuments et contribuerait à l'avènement d'une pensée moins gratuite, plus soucieuse du réel, moins perdue dans les nuages. Disponible à mes élèves et étudiants, je favoriserais le dialogue, conseillerais plus que je n'imposerais, guiderais les travaux personnels en vue de résultats gratifiants. Mes atouts résident dans les connaissances que j'ai acquises dans le domaine mathématique et d'astrophysique, alliées à une solide formation générale.

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Préambule : À ceux qui sont épris de mathématiques et de poésie

1° -
Analyse réelle et Intégrales - Théo Héikay
2° -
Une étude non exhaustive de fonctions définies par une intégrale impropre à paramètre - Théo Héikay
3° -
Étude des séries entières - Théo Héikay
4° -
La mutabilité des sens - Mutable Meaning - Théo Héikay
Probabilité d'une rencontre (Love Me, Love Me Not).
Chaîne de naissance et mort suivie des exercices de probabilités.
Loi de succession de Laplace.
Probabilité d'une réunion finie d'ensembles suivie de quelques sujets éclectiques.
5° -
Des Énoncés Originaux des Concours des Oraux aux Grandes Écoles d'Ingénieurs - Théo Héikay.
6° -
L'amas thématique des mathématiques - Théo Héikay:
La première planète extrasolaire
Orbites des satellites
Petits corps du système solaire
Planétologie comparée
Le destin des poussières interplanétaires effet Poyntin-Robertson.
L'énergie après Einstein
L'Expansion de l'Univers
7° -
Travaux Dirigés pour les " Master Première Année" - Théo Héikay
8° -
Le pari d’un enseignement élitaire, sans être élitiste pour tous - Théo Héikay
9° -
Ô fraîche source de lumière _ Oh! New light source - Théo Héikay
10° -
Ô lumière amicale _ Oh! Friendly light - Théo Héikay
11° -
Les Affinités électives - Par Théo Héikay
12° -
Les Mathématiques jouant leurs propres jeux fascinés - Par Théo Héikay
13° -
Cours et T.D. pour les Licences deuxième année - promo 2009-2010
- Par Théo Héikay
14° -
Laurent Lafforgue fustige l'enseignement mou des Maths _ Par Théo Héikay.( pdf).pdf
15° -
Suites et séries numériques pour mes Licences deuxième année _ 2009-2010 _ Par Théo Héikay.pdf
16° -
Préparation de l’Examen-Partiel d’Analyse pour les Licences deuxième année - Par Théo Héikay
   
© Théo Héikay 2010-2011 _ Vous serez toujours mauvais dans les contrefaçons. Métis, oui ; contrefaits, non.